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河南省第十一屆歷史優質課大賽觀摩體會


作者:辛蘭芳、王喆    發稿人:郭山     發布時間:2013-06-10 20:29:31    點擊數:1061  

2013年河南省高中歷史優質課大賽學習體會1Ls安陽市第一中學

第十一屆河南省高中歷史優質課大賽于5月中旬在洛陽一高舉行,這次有幸代表歷史組教師去聽課,在這次聽課過程中有著很多的收獲,開闊了眼界,拓寬了思路,作為同行教師這次學習對業務水平有著極大的提高。通過這次學習,結合歷史教學過程中的實踐主要有以下幾點體會和思考:1Ls安陽市第一中學

一方面,作為全省選拔出來的優秀教師,他們的課準備非常充分,每節課都是精心打造基本上都可以作為一種樣板課。在聽課過程中主要有以下幾點思索,這些優質課到底優在哪里?1Ls安陽市第一中學

經過思考主要有以下幾點共性:第一,在備課上準備非常充分,這種充分不僅是表現在教材的熟練度和資料的豐富性上,而且更體現在對教材研究的精透和材料準備的精準上。在此基礎之上敢于結合教學目標打破教材結構,使課堂變得更加緊湊高效。第二,在課堂導入上不拘泥于形式,從學生熟知的、易于理解和接受的、或者是新奇的能引起學生興趣的入手,深入淺出,達到最佳效果。如開封七中《中國古代的商業》從開封最著名的清明上河圖著手引出開封古代的商業;汝州一高《富國強兵的秦國》以朗誦詩歌《商鞅頌》入手等等。第三,教學方法上,在教學方法上積極主動的向新課標的要求靠攏,基本上展現出了新課標以學生為主體的自主、合作、探究精髓。并且在方式上也充分展現方法的多樣性,有自主探究、小組合作探究、角色定位探究、角色扮演展示等等,充分利用多媒體的視聽效果多角度多層次的展示。第四、在教學內容上,整體上知識框架明確,線索清晰,通過多種多樣的教學方法和手段突出教學重點,突破教學難點,活躍課堂氛圍。并且在過程中能夠以史為鑒充分聯系社會現實,從不同的角度不同的史觀來解讀歷史,展現歷史的深邃和豐富多彩。第五,在教師個人基本素質和技能上能夠揚長避短,突出亮點。有的詼諧幽默,有的激情澎湃,有的如涓涓細流,娓娓道來。有的清晰明了,有的深邃深刻;板書好的充分利用板書,表達能力強的利用語言和多媒體充分展示。1Ls安陽市第一中學

另一方面,優質課作為教學研究的樣板,通過這十幾節課的學習也有以下幾點自己的思考:1Ls安陽市第一中學

第一,關于課堂的主體,新課標的精神明確體現出應把學生作為課堂的主體,但應如何凸顯學生的主體性,把課堂還給學生。首先,應該在意識上轉變,從內心上把學生當作課堂主體,而不僅僅是形式上的轉變。最為明顯的是每節優質課結老師都會說:“謝謝同學們的配合。”到底應該誰是主體呢,是老師配合學生還是學生配合老師?其次,把學生變為課堂的主體首先要相信學生,學生能夠理解的問題要盡量少講甚至不講,把學習的主動性充分留給學生。但對于強制規定教師講課時間的方法,也是有待商榷的,講多講少,應該依據課程內容的多少深淺而定,而不是一刀切。第三,在教學過程中要注重學生的自學,而且對學生的自學成果要有有效的檢測手段。(關于檢測手段有這么一種思考,就是利用課前說課的方式,就是把預習變為說課準備,并且說課的內容也要有所調整,具體實施辦法是:每個同學課下準備說課作為預習,上課隨機抽檢,每個同學說課10分鐘左右,最長不得超過十五分鐘。說課的內容簡化為1、說教材,主要包括地位、結構、作用,讓學生嘗試自主建立知識體系;2、說學法,培養學生自主學習的能力和技巧;3、說重點,培養學生自主把握重點的能力;4、說難點,學生自主找出難點,并嘗試進行突破,培養學生自主探究能力,對于學生無法自我突破的難點也正是學生的問題所在,教師要及時幫助解決。5、說學習目標,讓學生學會如何學習,不同的知識點應該掌握到什么樣的程度,逐步學會高效學習。當然檢測的方式也可以多樣化,比如可以一個同學一個完整的說課,也可以隨機多個同學共同做一完整說課,但應注意時間分配。這個模式既可以培養學生高效的預習,也可以有效地培養學生的學習方法,同時也鍛煉了學生的語言表達能力和心理素質。)1Ls安陽市第一中學

第二,關于問題探究,歷史有一個最大的特點就是“真”,所以在進行歷史探究時首先要圍繞一個“真”字進行,這個真字有這樣幾層含義:一是材料來源要真,只有真實的材料才能反映出客觀史實,得出正確的史學論斷,恪守“歷史是來不得半點不虛假的”史訓;二是探究真正的歷史問題,從歷史之源探究,不虛擬歷史問題,這樣的問題才是有效的問題;三是進行真正的自主探究,不是老師直接提出問題解決問題,而是應該是引導學生找出問題解決問題,甚至學生找出問題要比解決問題更重要。其次,關于問題探究過程中度的問題,一是深度,是不是挖掘的越深越好,個人為如果是學生自主探究出來的自然是越深越好,證明學生理解的透徹,如果是教師講解要深淺適度,過淺過深均會妨礙學生的理解;二是探究的時間,要給學生充足的時間進行分析探究,在學生回答問題時不要打斷學生,學生回答問題有錯誤的地方要及時糾正,而不是一味的夸獎肯定。1Ls安陽市第一中學

第三,關于小組合作,首先小組合作探究的必要性,小組探究有利于同學們從多維度、多層次相互補充取長補短解決問題,但并不是所有的問題都適合這種形式,過難過易均不適合,會降低課堂效率。另外為了保證小組合作的有效性,小組成員間應該有明確分工、明確的任務、成果的綜合。另外,在小組討論過程教師要積極的參與進行有效的指導,對討論的過程和結果也要有有效的評價機制。1Ls安陽市第一中學

第四,關于史觀,近些年隨著新課改推進以及高考歷史的變革,史觀一詞逐漸進入中學教師的視野以及課堂。史觀是很重要,它是研究分析歷史的基本方法、視角和思路,也是這幾年高考歷史的重要構成部分。但教師一定要注意首先不能濫用史觀,對史觀的濫用體現在兩個方面,一是按自己猜想無嚴格科學依據的杜撰史觀,如這次優質課就有教師提出所謂的“生產力史觀”、“道德史觀”等新名詞。二是同一節課中為了求新立奇強行介入多種史觀,在這次優質課大賽中就有教師在一課大概用了四種史觀。對史觀的濫用不僅對學生理解分析歷史無用,甚至可能會起到反作用。所以我們教師對史觀的運用要準確適度,高中歷史課程以及高考中主要運用的史觀主要有以下幾種:文明史觀、全球史觀、社會史觀、生態史觀、唯物史觀、階級史觀。1Ls安陽市第一中學

第五關于多媒體的運用。應用多媒體教學應該注意一下問題:1、多媒體只是教學重要輔助手段,而不是全部;2、并不是所有的課都適合用多媒體;3、課件的制作要清晰明了、言簡意賅、不宜過于花哨;4、不要過度依賴課件,要有多種方案(要考慮到如果多媒體無法正常使用怎么辦?).1Ls安陽市第一中學

總的來說通過這次學習收獲頗多,這些課也比較精彩,因此,在下面也有這樣一種思考,如果教師能把每節課都打造成這樣的精品,我們的課堂將會上升到不同的高度?;蛟S每節課的備課時間不夠,但如果把它分解到我們的教學生涯中呢,分解到每位教師中呢,我想時間會綽綽有余。貴在堅持吧!1Ls安陽市第一中學

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                                              聽課人:王喆 辛蘭芳1Ls安陽市第一中學

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